Игра и аутизм: увлекательное постижение мира

У многих видов деятельности, к которым привлекают детей, есть цель или предназначение. Это еда, уборка, раскрашивание картинок и другие повседневные занятия, призванные отвлечь или занять ребенка. В этот список можно включить и игры, которые представляют собой вовсе не только способ, позволяющий занять свободное время.

Игра играет очень важную роль в эмоциональном, физическом, социальном и когнитивном развитии ребенка. Дети используют свои чувства (зрение, слух, вкус, обоняние и осязание) для взаимодействия с окружающей средой, и это помогает им исследовать и узнавать, как функционирует мир вокруг них

Игровую деятельность можно разделить на несколько категорий. Основная их форма, в которую вовлечены дети буквально с младенческого периода, называется функциональной и включает в себя повторяющиеся действия по бросанию, постукиванию или складыванию. По мнению психолога Жана Пиаже, такое поведение можно сравнить с научными экспериментами. Бросание предметов и наблюдение за их падением помогают ребенку усвоить, что неподдерживаемые предметы всегда падают на землю (малыш, конечно, даже не подозревает, что тем самым подтверждает закон всемирного тяготения Ньютона). Поскольку при этом широко задействована сенсорная система, Пиаже классифицирует эту форму игры как сенсомоторную.

Следующий этап включает использование объектов в качестве условных символов. Поэтому на данном этапе игры становятся символическими или ролевыми. Например, ребенок может притвориться, что пульт от телевизора на самом деле является мобильным телефоном. При этом происходит развитие воображение, способности запоминать, понимать, а затем воспроизводить по памяти объекты, используя доступные альтернативы. Со временем действия становятся более сложными и включают комплексные ситуации и роли — так, дети могут «играть в школу»: один из них становится «учителем», а остальные — «учениками». Тем самым участники игры имитируют сценарии реальных взаимодействий, которые в будущем пригодятся им на практике.

Третий этап — игра на основе заранее определенных правил. Она предусматривает соревновательность, оценку качеств противника и другие факторы, которые необходимо учитывать, чтобы достичь желаемого результата, то есть победы. Примерами являются шахматы, прятки и другие игры, которые дают ребенку возможность формулировать предположения и проверять их конкретным, логическим образом.

Развитие игровых навыков у аутистов значительно отличается от того, которое наблюдается у их нейротипичных сверстников. Большинство аутистов ограничиваются только функциональной игрой, поскольку из-за трудностей с концентрацией внимания, восприятием перспективы и пониманием правил испытывают трудности с участием в других видах игр. По этой причине их возможности содействовать своему когнитивному и социальному развитию в игровой форме ограничены.

У детей с расстройствами аутистического спектра также наблюдается дефицит «теории разума», и данным обстоятельством можно частично объяснить проблемы, с которыми они сталкиваются при понимании социальных ситуаций. «Теория разума» — важный когнитивный процесс, который отличает способность ребенка участвовать в играх, более сложных, нежели функциональные, — а именно ролевых и основанных на правилах.

Эта концепция заключается в умении понимать, что у людей есть собственные мысли и чувства. Она также включает в себя определение состояния окружающих на основе информации, собранной с помощью множества сигналов, включая невербальные. В игровой деятельности важны понимание абстрактных концепций, планирование и учет точки зрения другого человека. И наоборот, участие в игре также помогает в развитии этих когнитивных процессов, что приводит к развитию «теории разума».

Сделать игры более содержательными и развивающими может устранение первопричины нестандартного восприятия окружающей действительности, то есть аутизма. Существуют различные методы коррекции, главной проблемой которых является даже не недостаточная или порой сомнительная эффективность, а то, что они позволяют лишь снизить выраженность симптомов расстройства, но не дают возможности избавить от него. На сегодняшний день это под силу лишь клеточной терапии, которая представляет собой наиболее действенный, безопасный и естественный подход.

Она заключается в трансплантации собственных стволовых клеток, которые обладают уникальной способностью трансформироваться в любые другие. За счет этого происходит замещение дефектных клеток их здоровыми аналогами, что приводит к нормализации работы мозга и нервной системы. Поскольку стволовые клетки получают из организма самого пациента, отторжение введенного материала исключено. Результатом же получения объективной информации и правильной ее интерпретации становятся стабилизация поведения и смягчение или полное исчезновение других симптомов, а также ускорение развития. Положительные изменения проявляются быстро, сохраняются надолго, а зачастую являются пожизненными, и это в свою очередь помогает повысить степень воздействия других мер противодействия аутизму.

Клеточная терапия, разработанная сравнительно недавно, уже получила широкое признание научной и медицинской общественности, а в будущем может стать основной технологией в борьбе с аутизмом. Ныне ее практикуют лишь передовые клиники мира, количество которых не столь уж и велико.

Среди них — и медицинский центр имени Мардалеишвили, врачи которого обладают высочайшей квалификацией и большим успешным опытом применения трансплантации стволовых клеток. Добиться максимально возможного позитивного терапевтического результата им помогает оборудование последнего поколения. Уровень лечения соответствует самым строгим мировым стандартам, и при этом оно обойдется дешевле по сравнению с другими странами. Кроме того, сотрудники центра оказывают всестороннюю помощь при планировании поездки и в решении целого ряда вопросов — к примеру, связанных с размещением на период реабилитации.

Клеточная терапия — возможность открыть перед ребенком весь мир!