Практика взаимодействия с аутичными детьми в пространстве

Иметь правильное представление о связи предметов в пространстве, о положении собственного тела в нем – естественно для нормально развивающегося ребенка. Но абсолютно не понятно для пациента с расстройством аутистического спектра.

Практика работы с детьми с РАС в пространстве

Правильная пространственная ориентация – залог того, что ребенок будет активно познавать окружающую его действительность и мир. Отсутствие данного навыка усугубляет патогенез заболевания, еще больше “погружая” аутиста в свой внутренний мир, угнетает интеллектуальные способности и притормаживает общее развитие. Правильное восприятие своего тела также способствует корректному обучению беспредметным явлениям, творческому и пространственному мышлению, чувству времени и т.д.

Почему крайне необходима такая практика работа с детьми с РАС?

Аутисты самостоятельно не могут выполнять простейшие пространственные расчеты. Например, посчитать количество шагов, которые нужно сделать, чтобы дойти до двери. Им может быть сложно собрать простую пирамиду, разложить картинки в определенном порядке, расставить игрушки по заданному признаку и т.д. Аутисты плохо координируют движения, потому что не правильно ощущают свое тело. Они могут долго, без осознанного понимания рассматривать руки или ноги, совершать непривычные для окружающих движения.

Комплексная работа с аутистами в пространстве – инновационный подход в протоколах лечения

Далеко не всегда в процессе лечения врачи уделяли достаточно внимания именно развитию навыка пространственной ориентации. Современные психологи, педагоги, физиотерапевты и другие специалисты, работающие с особенными детьми, ставят акцент именно на первоочередном развитии этого навыка. В специализированных центрах применяются комплексные программы, включающие организацию тестирования ребенка с РАС с последующим составлением персональной программы лечения. В программу могут входить физические упражнения, занятия на специальных тренажерах, выполнение заданий на компьютеризированном оборудовании и т.д.

Пространственная коррекция направлена на достижение четырех основных целей:

1. Восприятие отдельных частей и всего тела в целом.
2. Понимание соотношения расположения различных предметов по отношению друг к другу.
3. Понимание расположения предметов по отношению к собственному телу.
4. Осознание течения времени и событий, связанных с ним.

Этапы развития чувства пространства у детей

Изначально аутистов обучают различать положения предметов с предлогами “на” и “под”. Легкая, на первый взгляд, задача, может оказаться достаточно сложной для пациента с РАС. Только пройдя этот первоначальный этап, можно переходить к следующему.

На втором этапе обучение касается различия положений предмета относительно друг друга. Уточняют такие положения предлогами “рядом”, “возле”, “около”.

На последнем, третьем этапе, следует знакомство с более сложными положениями вещей с такими предлогами, как “сзади-впереди”, “слева-справа”, “сбоку-между” и т.д.

Методика пространственной ориентации для аутистов может быть значительно улучшена инновационной коррекцией детского аутизма стволовыми клетками.

Данная методика популярна и востребована во всем мире. Такое лечение аутизма у детей позволяет достичь небывалых ранее успехов по устранению не только симптомов, но и причины развития РАС. По этому воздействию она не имеет аналогов среди прочих способов лечения расстройства аутистического спектра у ребенка.

Обращайтесь в медицинский центр им. Мардалеишвили – восстановленный мозг ребенка поможет ему ощутить свои тело и побороть прочие дисфункции РАС